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学前教育专业【专科】


学前教育专业

专业概况


教育学科教育学类学前教育(专科)专业概况

一、培养目标及规格

  (一)本专业培养具有现代学前教育基本理论素养和相关教育技能,适应幼儿教育事业发展需要,胜任在学校、社区、家政等各种儿童教育场所工作的专门人才。
  (二)业务培养要求通过专业学习,毕业生应获得以下几方面的知识、能力与素养:
   1. 掌握马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理,树立科学的世界观和人生观,热爱学前教育事业,具有良好的职业道德,自觉地为社会主义现代化建设服务;
   2. 具有较好的文化科学知识和人文艺术修养,掌握学前教育基本理论、方法与技能,具有先进的学前教育思想、教育反思精神和初步的教师专业成长能力;
   3. 具有一定的英语和计算机应用能力;
   4. 具有良好的心理素质、健全的人格与健康的体魄。

二、主干课程

   学前儿童发展心理学、人文社会科学基础、学前教育学、幼儿园课程论、学前儿童语言教育、学前儿童科学教育、学前儿童健康教育、学前儿童社会教育、学前儿童艺术教育(音乐)(美术)等

三、修业年限与毕业

  实行学分制,学生注册后8年内取得的学分均为有效。
  中央电大按三年业余学习安排教学计划。
  本专业最低毕业总学分为76学分。学生通过学习取得规定的毕业总学分,思想品德经鉴定符合要求,即准予毕业,并颁发国家承认的高等教育专科学历毕业证书。



教学计划


中央广播电视大学开放教育试点教育学科教育学类
学前教育专业(专科)教学计划

一、培养目标及规格

   (一)本专业培养具有现代学前教育基本理论素养和相关教育技能,适应幼儿教育事业发展需要,胜任在学校、社区、家政等各种儿童教育场所工作的专门人才。
   (二)业务培养要求通过专业学习,毕业生应获得以下几方面的知识、能力与素养:
   1. 掌握马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理,树立科学的世界观和人生观,热爱学前教育事业,具有良好的职业道德,自觉地为社会主义现代化建设服务;
   2. 具有较好的文化科学知识和人文艺术修养,掌握学前教育基本理论、方法与技能,具有先进的学前教育思想、教育反思精神和初步的教师专业成长能力;
   3. 具有一定的英语和计算机应用能力;
   4. 具有良好的心理素质、健全的人格与健康的体魄。

二、课程设置及教学管理

  (一)专业教学计划中设必修课、选修课和综合实践环节。
  (二)统设必修课由中央电大统一开设,执行统一教学大纲、统一教材、统一考试、统一评分标准。
  (三)教学计划中所列选修课程供地方电大制定实施性教学计划时选用,亦可根据培养目标及当地需要自开有针对性的选修课。地方自开课程的教材、教学管理及考试工作由各省级电大负责。
  (四)学生可以跨学科选修课程,但这部分课程的学分不得超过课程总学分的10%。
  (五)为了兼顾各地教育的实际情况和幼儿教师成人在职的特点,选修课程的教学进程、教材、教学管理及考试工作由省级电大负责。
  (六)凡课程安排有平时作业和实践环节的,必须按要求完成,其成绩考核按中央电大有关形成性考核的规定执行。
  (七)综合实践环节按中央电大的有关要求,由地方电大组织实施。本专业安排一次教育实习,使学生能联系社会实际,提高工作能力。综合实践环节不得免修。

三、修业年限与毕业

  实行学分制,学生注册后8年内取得的学分均为有效。
  中央电大按三年业余学习安排教学计划。
  本专业最低毕业总学分为76学分。学生通过学习取得规定的毕业总学分,思想品德经鉴定符合要求,即准予毕业,并颁发国家承认的高等教育专科学历毕业证书。

四、教学计划进程表(附后)

   数育学科教育学类学前教育专业(专科)教学计划进程表  

五、课程说明

   1 开放教育入学指南  
  本课程1学分,课内学时18学时,开设一学期。  
  开放教育入学指南是为配合教育部开展的“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究工作,为广播电视大学开放教育学生开设的必修课程。本课程的教学目的是使接受电大远程开放教育的学生在进入专业(课程)学习之前,了解和熟悉电大开放教育新的学习环境,建立与开放教学模式相适应的新的学习理念,了解并尽快适应远程开放教育教与学的方式,掌握基本的学习技能,逐步培养自主学习的习惯和能力。  
  本课程的主要内容:概述现代远程开放教育含义、特点及其与其他教育形式的区别;介绍广播电视大学的系统结构、办学形式、运行机制、教学管理和社会声誉;介绍电大现代远程开放教育一般的学习形式、学习方法和技巧;介绍利用计算机网络进行学习的方法,怎样利用计算机网络与教师、同学进行交流,以及利用计算机辅助教学软件等一般教学媒体的使用方法等等。
  2. 邓小平理论和“三个代表”重要思想概论
  本课程2学分,总学时数36学时,开设一学期。
  本课程是中央广播电视大学各专业学生必修的政治理论课程。
  本课程主要内容:邓小平理论和“三个代表”重要思想形成的社会历史条件、形成和发展的过程、主要内容和科学内涵以及历史地位和指导意义;党的思想路线、社会主义本质、基本国情、改革开放,以及党在目前时期有关经济建设、政治建设、文化建设、祖国统一、国际战略和党的建设等各方面的理论和政策。
  3. 英语I(1)
  本课程是中央广播电视大学非英语专业的专科和本科的公共基础课,供各类专业(不含英语专业)的专科学生学习。本课程3学分,课内学时54,开设一学期。
  本课程依据“以学生为中心”的现代教学思想进行教学资源设计,致力于培养学生的自主学习意识。同时,参照全国公共英语等级考试的基本要求,使本课程能与之接轨。通过本课程的学习,学生应能掌握1100左右的常用词汇和若干相关的常用词组及基础语法知识;能够听懂发音清楚、语速较慢的教学用语和日常生活用语,并能用英语进行简单的日常交谈;能够读懂所学词汇和语法范围内的故事、短文及通知、便条等;能够写出简短的私人信函,或用便条转达具体信息。
  4. 学前儿童发展心理学
  学前儿童发展心理学为学前教育专业的专业基础课程。本课程72学时,4学分,开设一学期。
  学前儿童发展心理学是研究从出生到入学前儿童的生理和心理机制的成长、变化规律的科学。通过本课程学习,使学生掌握学前儿童的认知发展、智力和创造性发展、言语的发展、艺术能力的发展、情绪的发展等方面的知识。
  5. 人文社会科学基础
  本课程4学分,课内学是72,开设一学期。
  人文社会科学基础是教育学科教育学类学前教育专业的必修课。本课程的要求是:理解人文社会科学和自然科学的主要区别和内在联系,了解人文社会科学的概况,认识人文社会科学教育在基础教育中的重要地位和作用。
  本课程的主要内容:阐述人文社会科学的具体内涵、内部结构和历史脉络;近现代世界人文社会科学领域内哲学、文学、历史学、文艺学以及经济学、社会学、语言学、心理学、人类学等学科的重要突破;阐述人文社会科学发展的基本规律和主要趋势,人文科学与人文精神的关系以及人文社会科学对基础教育改革与发展的影响及应采取的对策。
  6. 学前教育学
  学前教育学为学前教育专业的主干课程。本课程54学时,3学分。开设一学期。
  本课程主要内容包括教育学的研究对象、任务和学科性质,教学过程的结构、功能、规律及原则,教学目标的分类、设计及其实施,课程的基本理论、设计及其评价,方法与模式的改革、创新,教学环境的设计、调控及优化,教学评价与教学管理,当代教学理论与实践的新发展等。
  本课程学习目的在于使学员树立正确的教学思想,把握教学规律,提高教学的质量与效益,增强参与教学改革的能力。
  7. 幼儿园课程论
  幼儿园课程论是学前教育专业的专业基础课程。本课程54学时,3学分,开设一学期。
  课程主要内容有幼儿园课程概念,幼儿园课程编制的基本原理,几种幼儿园课程及其理论基础,幼儿园教育活动的设计。
  通过学习,使学生理解课程的基本理论,理解幼儿园课程的特点及其结构,了解幼儿园课程模式的种类及特点,掌握幼儿园课程设计与实施的方法。
  8. 学前儿童语言教育
  学前儿童语言教育是学前教育专业的专业主干课。本课程72学时,4学分,开设一学期。
  本课程主要讲授学前儿童语言教育的基本观念,学前儿童语言学习与获得的基本模式,幼儿园语言教育活动设计与组织的原理,讲述、谈话、听说游戏、文学和早期阅读等不同类型语言教育活动的设计与指导方法等。本门课程旨在提高幼儿教育工作者对学前儿童语言教育基本规律的认识,并帮助他们获得和提高在实践中应用和操作的能力。
  9. 学前儿童科学教育
  学前儿童科学教育是学前教育专业的专业主干课。本课程72学时,4学分,开设一学期。
  本课程主要讲授学前科学教育概念(包含学前学习科学的特点和过程),学前科学教育的原则、目标和目标分析,幼儿科学教育的内容和手段、方法,学前科学教育的活动,环境和设备材料等。本课程旨在使自学者掌握学前科学教育的一般理,论并能在幼儿园实施科学教育。
  10. 学前儿童健康教育
  本课程是学前教育专业的专业主干课,72学时,4学分,开设一学期。
  本课程以卫生学、教育学、心理学等学科的理论为依据,研究与学前儿童健康有关的各种问题,主要讲述遗传与优生、学前儿童身体的生长发育与保健、学前儿童身体生长发育的测量与评价、学前儿童身体的疾病及其预防、学前儿童的问题行为和心理疾患及其预防、学前儿童的营养与托幼机构的膳食卫生、托幼机构保教活动卫生、托幼机构的环境卫生、托幼机构的安全与急救。
  通过学习,帮助学员正确认识理解学前儿童卫生保健领域内存在的各种理论和实践问题,提高学员从事学前儿童卫生保健实践活动的专业素养和能力。
  11. 学前儿童社会教育
  学前儿童社会教育是学前教育专业的专业主干课。本课程72学时,4学分,开设一学期。
  课程内容包括学前儿童社会性发展概述、学前儿童社会教育的目标和内容、学前儿童社会教育活动指导的原则和方法、学前儿童社会教育评价。
  通过本课程的学习,使学员掌握学前儿童社会性发展规律,指导和促进学前儿童社会性发展。
  12. 学前儿童艺术教育(美术)
  本课程是学前教育专业的专业主干课,72学时,4学分,开设一学期。
  本课程主要讲述美术与学前儿童美术的关系、学前儿童美术发展的规律与特征、学前儿童美术教育的涵义与发展、学前儿童美术教育的目的、学前儿童美术教育活动设计与实施。过学习使学员在了解儿童美术发展规律的基础上掌握应该对学前儿童实施什么样的美术教育和怎样实施美术教育,提高学员在学前儿童美术教育方面的实践能力。
  13. 学前儿童艺术教育(音乐)
  本课程是学前教育专业的专业主干课,72学时,4学分,开设一学期。
  本课程主要讲授学前儿童音乐教育的基本观点,学前儿童音乐教育的基本理论,学前儿童音乐教育活动的组织形式和教学方法,学前儿童音乐教育的评价。通过学习,使学员在了解学前儿童音乐能力发展特点、掌握学前儿童音乐教育基本理论基础上,更好地掌握学前儿童音乐教育活动的组织形式、教学方法和评价方法以解决幼儿科学教育中的实际问题。
  14. 教育学
  本课程4学分,课内学时72,其中录音录像课9学时,开设一学期。
  本课程运用马克思主义基本教育原理、基本教育思想及观点,以及科学方法论,把对学科理论的阐述与对中国教育改革实际的分析结合起来,在充分论述教育科学基本理论问题的基础上,突出了学科的现实感与应用性。
  本课程的主要教学内容:教育学研究对象和方法;什么是教育;教育与社会发展;教育与人的发展;教育目的;教育制度;学校课程;教学本质及其特点;教学原则及其体系;教学方法及其改革;教学组织形式;德育任务和内容;德育过程及其特点;德育的原则、途径和方法;学校体育和卫生;学校美育;劳动技术教育;课外校外活动;学生集体组织;教师;学校管理等。
  15. 心理学
  本课程3学分,课内学时54,开设一学期。
  本课程的教学目的,是使学生初步掌握人的心理活动发生、发展与形成的规律,并能够运用这些规律为人类的实践活动服务。
  本课程主要讲授了人的心理实质和心理活动规律,在重点介绍心理学基本理论、基础知识的同时,另辟三个专章阐述了应用心理学的内容。教学内容包括:心理学研究的对象、任务和方法;心理的实质;注意;感觉和知觉;记忆;思维和想象;情绪和情感;意志;需要和动机;能力;气质;性格;社会心理;人际交往和激励;心理卫生等。
  16. 英语I(2)
  本课程是中央广播电视大学非英语专业的专科和本科的公共基础课,供各类专业(不含英语专业)的专科学生学习。本课程课内学时为54学时,共3学分。
  《英语I(2)》有文字教材两本:主教材《开放英语2》和辅助教材《开放英语综合练习2》。主教材内容以日常生活为主,每单元包括学习目标、学习活动、语言要点、文化点滴、导学帮助、学习技巧、学习小结、词汇学习、录音文本、练习答案、复习自测等。辅助教材内容与主教材相对应,在进一步巩固主教材所学内容的同时,加强语音语调学习,扩展词汇量及语法点,补充综合练习。
  通过本课程的学习,学生应能掌握一定的英语语言基础知识, 具备一定的听、说、读、写能力:能掌握1600词左右的常用词汇(包括入学时要求掌握的600词)和相关的常用词组;能听懂发音清楚、语速较慢的教学用语和日常生活用语;能用英语进行简单的日常交谈;能读懂所学词汇和语法范围内的故事、短文及通知、便函等;能够用便条转达具体信息,写出简短的私人信函。
  17. 婴幼儿营养与保育
  本课程54学时,3学分,开设一学期。
  本课程主要介绍营养学的基础知识,婴幼儿阶段的营养特点,幼儿膳食的营养评价,以及在配制幼儿膳食时应注意的食品营养价值和卫生问题。
  通过本课程的教学,使学员系统了解维持婴幼儿生命活动的热能和6大人类营养素,及其在人体生命活动中的作用;了解各类食品的营养价值,学会对幼儿膳食的配制,以及对膳食的营养价值的评价。
  18. 现代教育技术
  本课程为4学分、72学时,开设一学期。
  本课程主要内容包括:教育技术概论、学习过程和学习资源、视听觉媒体教学基础、计算机教学基础、组合媒体教学基础、教学设计(一)、教学设计(二)、学校教育技术管理、远程教育等。
  通过本课程的开设,提高对学习信息技术(以计算机为主体)、教育技术意义的认识。树立起信息科学、计算机文化意识,增强现代教育观念和改革观念。
  19. 特殊儿童教育
  本课程54学时,3学分,开设一学期。
  课程内容有特殊儿童教育概论、生理发展障碍儿童的教育、智力落后儿童的教育、语言发展障碍儿童的教育、情绪与行为问题儿童的教育、超常儿童的教育、游戏治疗、特殊儿童教育中的语言治疗、特殊儿童教育中的行为矫正、特殊儿童教育的一体化教育。
  通过学习,使学员掌握学前特殊儿童、学前特殊儿童的基本概念,了解和形成正确的学前特殊儿童和学前特殊教育观。从宏观上把握有关学前儿童和学前特殊教育的特点、方法。为学生从事特殊儿童教育奠定初步的思想、知识和技能基础。
  20. 艺术欣赏
  本课程63学时,3.5学分,开设一学期。
  本课程的教学内容有艺术欣赏引论、建筑艺术欣赏、绘画艺术欣赏、雕塑艺术欣赏、工艺美术欣赏、书法艺术欣赏、音乐艺术欣赏、舞蹈艺术欣赏、戏剧艺术欣赏、戏曲艺术欣赏、摄影艺术欣赏、电影艺术欣赏等。
  通过艺术知识的传授,特别是通过作品的赏析,培养学生艺术欣赏能力,提高文化品位及学生的审美素质。
  21. 教师职业道德
  本课程1学分,课内学时18,开设一学期。
  本课程内容包括教师职业道德及其特点;教师职业道德及其强化的意义;我国当代教师职业道德原则和基本规范;教师职业行为的道德要求、教师职业道德修养等问题。
  通过学习使学员系统掌握教师职业道德的基本原理、基本规范及其修养的一般策略;充分认识理解教师职业道德对强化教师自身素质、提高教书育人效果所具有的价值和意义;自觉地加强教师职业道德修养,陶冶道德情操,锻炼道德意志,培养良好的道德行为,全面提高教师素质,成为德才兼备、忠诚于人民教育事业的教育工作者。
  22. 幼儿文学
  本课程是学前教育专业的一门专业基础课。54学时,3学分。
  本课程主要讲述幼儿文学的基本概念、创作理论、接受理论和幼儿文学与幼儿语言发展关系,介绍幼儿文学创作中的情节、主题、题材等内容。
  通过学习,培养学员鉴赏、分析、创编幼儿文学作品的能力,初步掌握幼儿文学的基本特征及创作的基本规律,为以后的幼儿园教学打下基础。
  23. 幼儿园管理
  幼儿园管理是学前教育专业的主干课程。本课程3学分,54学时。开设一学期。
  本课程主要内容包括管理学的研究对象、性质和特点,现代教育管理思想,管理职能,管理过程,管理原则,管理方法,行政管理,各项具体工作管理等。
  本课程学习旨在使学员了解现代教育和教育管理的思想,精通管理规律,掌握现代管理的知识、技能,提高从事学校实际管理工作的能力。
  24. 幼儿园手工
  本课程为学前教育专业的专业主干课。54学时,3学分。
  主要论述幼儿园手工教学目的,幼儿手工的教学规律,泥工、纸工、布工、编结艺术、玩具、教具的设计与制作等。
  通过学习,使学员了解幼儿园手工教学目的,幼儿手工的教学规律,培养自身的动手能力,更好地为幼儿教育服务。
  25.儿童家庭与社区教育
  本课程54学时,3学分,开设一学期。
  主要讲述家庭与社区教育关系、家庭与社区教育的重要性、家庭教育的理论分析、社区教育的体制与模式、时代变迁中的家庭与社区教育。
  通过学习使学员掌握家庭与社区教育相关的一些基本概念,了解教育与社区教育理论的发展过程,理解家庭与社区教育实施的原则,能够结合学前教育自身特点总结出家庭教育与社区教育的一些基本实施策略。
  26. 学前游戏理论与指导
  学前游戏论是学前教育专业的专业基础课程。本课程54学时,3学分。
  本课程主要介绍游戏的基本概念,儿童游戏的特征与实质,游戏的观察盘判断指标;游戏和社会发展的关系;游戏对于学前儿童身体、认知、情感与社会性发展的意义志作用;游戏与幼儿教育的关系,游戏在幼儿园运用的历史与方式方法;游戏与幼儿园学习的关系;游戏与幼儿园课程、教学的关系;幼儿园与游戏为基本活动的理论与实践模式;学前各年龄儿童游戏的发生发展特点与指导;幼儿园游戏的组织、指导与评价;玩具的发生、发展、功能、特点、选择与使用;各种类型幼儿游戏的指导与评价等。
  27. 学前教育政策与法规
  本课程为学前教育专业的专业主干课程,54学时,3学分。
  本课程主要介绍有关教育政策和法规的基础知识,特别是学前教育的政策和法规的基本精神和主要内容,以我国现行幼儿教育政策和法规为重点,适当介绍我国历史上和国外幼儿教育政策法规的情况。
  通过本课程的教学,增强学员的政策观念和法制观念,掌握教育政策和法规的基础知识,提高学员贯彻执行教育政策法规的自觉性。
  28. 舞蹈与儿童舞蹈创编(1)(2)
  本课程4学分,72学时,分两学期开设。
  第一学期为舞蹈基础理论,手臂练习与该组合的变化练习,节奏练习,方位、部位、流动、造型的变化练习,音乐的想象练习,音乐即兴练习。
  第二学期为幼儿舞蹈编导基础理论,选材、构思、结构、编舞练习,幼儿舞蹈创编实践,优秀儿童舞蹈作品赏析,创编幼儿舞蹈小品。
  通过本课程的教学,使学生能基本掌握幼儿舞蹈创编规律与特点,把握、运用编舞技法并独立完成对幼儿舞蹈的辅导,整个教学过程通过科学、规范、系统的学习,从理论到实践,加强创编的一般规律与特殊规律。
  29. 教师口语
  本课程54学时,3学分,开设一学期。
  本课程的目的是使学生掌握现代汉语的语音知识,掌握幼师教学口语和教育口语的特点和要求,具备二级甲等以上的普通话水平,能进行生动、流畅、合理的教学表达和教育谈话。教学的主要内容有普通话的声母、韵母、声调、音变知识及技能训练,朗读训练,演讲训练,幼师教学、教育口语的特点要求及技能训练。



实施方案


学前教育专业(专科)教学实施方案

为落实“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”学前教育专业教学计划,切实做好专科阶段各项教学工作,保证教学质量,实现专业培养目标,根据教育部《关于开展“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究工作的通知》精神,特制定本实施意见。

  一、专业培养目标及规格

  (一)本专业培养具有现代学前教育基本理论素养和相关教育技能,适应幼儿教育事业发展需要,胜任在学校、社区、家政等各种儿童教育场所工作的专门人才。

  (二)业务培养要求

  通过专业学习,毕业生应获得以下几方面的知识、能力与素养:

  1、掌握马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理,树立科学的世界观和人生观,热爱学前教育事业,具有良好的职业道德,自觉地为社会主义现代化建设服务。

  2、具有较好的文化科学知识和人文艺术修养,掌握学前教育基本理论、方法与技能,具有先进的学前教育思想、教育反思精神和初步的教师专业成长能力。

  3、具有一定的英语和计算机应用能力。

  4、具有良好的心理素质、健全的人格与健康的体魄。

  二、地方电大开办本专业的有关条件要求

  1.思想认识 具有教育教学改革和创新意识,对运用现代远程开放教育模式培养新型幼教专科专业人才有着深刻的认识和迫切愿望。

  2.生源条件 应拥有具备强烈学习愿望的充足生源。

  3.技术条件 应具备通畅的传输渠道,拥有卫星电视收视系统设备、视听阅览室、计算机网络教室(多媒体教室)、VBI阅览室、小组讨论室、面授辅导教室、教学实习基地等。

  4.师资条件 本专业试点单位应配备至少3名以上具有本科及本科以上学历并具有中级以上技术职称的专职教师(其中至少要有1名为学前教育专业或相关专业毕业,1名具有副教授以上职称);所在地区应有1所以上师范专科学校或地区级教育学院,能够建立起一支专业化程度较高的专兼职教师队伍。主持教师应能利用互联网与中央电大课程主持教师保持业务联系。

  5.组织保证 本专业试点单位应由1名学校或教务处领导分工管理专业实施,并成立小学教育专业开放试点教研室,对本专业的具体教学和研究工作实施统筹管理。

  三、学习者的资格要求

  1.本专业招生对象限定为:

  ①在职的、已具备中等师范学历或同等学历的幼儿园教师。

  ②准备从事学前教育工作、已具备中等教育程度的各类人员(包括高中、中专、技校、成人中专、职业中专、幼师毕业的各类人员)。

  本专业重点面向经济不发达地区县(含县级市)及县以下地区的以上各类人员。

  2.学习者入学注册工作按广播电视大学开放教育试点实施办法有关规定办理。

  四、关于教学模式与教学媒体

  (一)教学模式

  1.设计原则

  (1)适应中央电大人才培养模式改革和开放教育试点项目研究的需要,遵循现代远程教育的规律,实现由封闭教育向开放教育的转变,培养学生自主学习的能力。

  (2)适应学前教育专业培养应用型一线教师的要求,注重实践教学环节,让学生在课程实践性教学和综合实践教学过程中锻炼职业能力。

  (3)教学模式仅提供一种教学资源建设与课程学习的思路,不能僵化使用,教学的重心永远是发展学生的专业技能与思维能力。

  2.模式构想

  根据学前教育专业专科阶段教学培养目标及规格要求,以及上述设计原则,本专业主要采取“课程学习包+教学辅导+网络学习”这种基于资源、网络、项目(任务、问题)、有支持的学生自主学习模式,使学生的学习过程成为体验现代教学理论和学前教育的实践探索过程。

  学生利用课程学习包中的文字教材、音像教材(包括DVD)、CAI课件(包括网络版)、IP课件、网络课程等多种学习媒体资源和必要的面授辅导进行自主学习,并通过与学习小组和辅导教师的交互进行协作学习;教师通过面授辅导、电视直播课堂、电话、电子信箱(E-MAIL)、网络教学、网上交互平台和双向视频系统等教学手段为学生提供学习支持服务。

  学前教育专业注重案例教学与实践教学,重点培养学生的教学和管理实践能力。此外,各门课程依据其课程性质及具体内容采用灵活多样的课程教学模式。如基于问题的教学、观摩教学、小组合作学习等教学模式。

  (二)教学媒体

  在教学资源建设方面,遵循以下分类建设的原则:教学计划中统设课程的教学资源建设,由中央电大课程组完成,接受专业学科委员会的审查;选修课程资源的建设,由中央电大组织,在全国电大采取招标方式进行,完成课程的教学资源建设,提供给全国电大使用。

  1.教学媒体的类型、功能及其内容

  (1)文字教材

  文字教材是各门课程教学媒体的核心,是传递教学信息及学生开展自主学习的基本依据,在整个教学资源体系中居于基础地位。

  文字教材应当全面提供课程教学与学生自学所需要的各种基本信息。不仅应当明确课程的教学要求,系统阐明课程的教学内容,而且应当向学生提供学习支持与帮助。

  文字教材既可以是“合一式”,也可以是“分立式”。“合一式”文字教材应当将教学基本内容与自学指导内容以及参考资料有机地结合在一起,进行模块化设计;“分立式”文字教材则应当将主教材与辅助教材内容有机衔接、相互配合。

  (2)音像教材(含VCD光盘)

  音像教材(含DVD光盘,下同)是对文字教材内容的进一步阐释与必要补充,以加强学生对课程教学内容的理解和掌握。

  音像教材的内容应与文字教材内容密切关联,又不是简单重复。主要用于解决学生自学较为困难,需要教师加以必要归纳、概括、提示或者解释的问题。

  音像教材一般采用重点讲授式,也可以采用课堂直录式。实践性较强的专业课程应以真实、形象、生动、具有现场感的画面来演示技术及教学过程,以加深学生的感性认识,提高学生的实践能力。

  (3)CAI课件(含网络版)

  CAI课件即计算机辅助教学软件,是对文字教材内容的分解与细化,起帮助学生自学、加强学生自我练习与检测的作用。

  CAI课件的内容应与文字教材内容紧密配合。应通过对教学内容的多角度分解与细化,为学生提供利用计算机及网络开展个别化、交互式学习的途径,强化学生的学习效果。

  CAI课件的形式既可以是光盘版(CD-ROM),也可以是网络版课件,便于学生根据自身条件灵活选择。

  2.其他学习支持服务

  (1)面授辅导

  面授辅导工作原则上由各试点单位组织实施,中央电大予以相应的指导。

  各门课程均应适当安排面授辅导,由教师解答学生自学过程中遇到的重点、难点、疑点问题。建议各试点单位组织进行案例分析、实践操作、小组协作学习、以及其他形式的专业实践活动。在面授辅导过程中要充分教师的作用,通过教师的启发,提高学生分析问题、解决问题的能力。

  面授辅导的方式及时间由各试点单位根据课程的性质以及学生的需求自行确定。原则上做到:第一,面授辅导时间不宜过长,每学期每门课程的面授课时按照每学分不应超过7个学时计算;第二,面授辅导的次数随着学生对电大教学规律的熟悉和自主学习方式的掌握,随学期逐渐递减。

  (2)电视直播教学

  中央电大每学期组织电视直播教学,适时安排。试点单位应及时组织收看。

  电视直播教学节目由中央电大负责制作,主要内容有教学信息、疑难问题解答以及学前教育专业最新发展动态专题讲座。

  电视直播教学将与双向视频系统融合,开展实时教学。

  (3)双向视频系统

  中央电大将与试点单位逐步开通双向视频系统,进行师资培训、专家讲座及教学交流等。

  (4)网络教学(包括专业与课程平台、网上讨论、电子信箱等)

  中央电大借助电大在线网络教学平台,建立学前教育专业网络平台,向师生提供一个可以获取学前教育专业发展动态,进行学前教育专业知识学习、信息交流以及问题讨论。

  通过课程平台向学生提供课程学习的支持服务,包括提供课程学习资源、指导学生进行个性化学习、合作探究学习以及研究性学习。

  通过网上讨论区解答学生的问题,并促进学生之间的交互学习。

  提倡利用社会性软件开发教师、学生、课程或专题的博客(blog)等,进行深度反思学习与对话交流。

  通过网络视频、音频、文本向学生提供实时与非实时、交互与单向等形式多样灵活的课程教学及辅导与交流。

  通过e-Mail交流沟通。

  五、关于教学质量保证体系

  (一)教师队伍的配备

  各试点单位应有健全的教师队伍,负责本地区的学前教育专业的教学及管理工作。每门学前教育专业课程均应配备符合下列条件的专职主持教师和专兼职主讲教师(教材主编)、辅导教师:

  1、主持教师:主持教师必须具有学前教育专业或相关课程专业本科及以上学历;从事学前教育专业课程的教学和管理工作,具有整合利用信息技术进行教学的能力;熟悉电大教学的特点。

  2、主讲教师:由著名高等院校的专家学者担任,需具有学前教育专业或相关专业硕士以上学历并具有高级专业技术职称;具有较高学术水平、丰富教学经验和较强的口头或文字表达能力,语音清晰。主讲教师负责文字教材的编写和录像教材的讲授,参与课程授课、集中辅导、集中答疑等教学活动。

  3、辅导教师:应具有本科以上学历,学前教育及相关专业中级以上专业技术职称,并具有一定的教育理论水平及教学经验;在电大或者普通高校、专业研究机构等相关部门从事教学、科研或管理工作。辅导教师负责对学生的面授辅导教学活动及学习支持服务,并将学习过程中的共性问题及时反馈给上级主管电大或中央电大。

  (二)教学媒体的编制与使用

  1.必修课程的教学媒体及学习资源由中央电大负责组织编制,选修课的教学媒体及学习资源由试点省级电大负责组织编制,或选用中央电大所提供的统设服务课程资源。

  2.教学媒体编制人员的资格、能力等应当符合中央电大关于教材建设的有关规定。

  3.自开选修课的主要教学媒体,应在开课前,将该课程的教学大纲或教学意见及相应的教材样本提交给中央电大,由中央电大对其进行审查评估,优秀者将向电大系统及全国教师网络联盟推荐使用。

  (三)教学过程管理

  1.教师培训

  各试点单位学前教育专业课程的主持教师、辅导教师均应参加培训。

  中央电大负责组织对必修课程的教师培训。试点单位负责组织对本地区辅导教师的培训,并相应对选修课辅导教师进行培训。

  师资培训的形式应视情况适当确定。既可以采取召开培训会、举办培训班的方式进行,也可以通过网络、双向视频系统或者下发培训资料等方式进行。

  师资培训的内容包括教学要求、阐释课程重点、难点,介绍多种教学媒体的使用以及学生学习方法的指导。

  2.学习指南

  学生入学时各试点单位应对学生所学专业内容、课程设置、学习计划、学习方法进行指导。每门课程开课前,中央电大和各试点单位应通过一定方式给予必要的课前指导。

  课前指导的内容包括课程的总体设计、教学要求、教学媒体及手段使用以及学习方法的介绍。

  3.集中辅导

  中央电大通过电视直播教学、双向视频、网络教学系统等方式对必修课程的疑难问题进行集中辅导。各门课程每学期组织1-2次的集中辅导。

  4.教学实验点

  中央电大选择有代表性的试点地区建立学前专业教学实验点,开展专业教学实验活动,检验各种教学媒体的实际效果,探索教学模式改革方向,完善学习支持服务。

  教学实验点的设立由中央电大根据试点单位的申请进行考察后具体确定。

  5.形成性考核

  为促进学生平时学习,并检测学生的学习水平,每门课程需要设计安排书面作业、实验、大作业等形式的形成性考核作业。具体采用的形式可以根据课程的性质与教学大纲要求进行选择使用。实验作业的成果形式为实验报告。由试点单位的辅导教师负责批改、评分,并给出指导性的评语。具体安排及实施可按照每门课程的教学设施方案执行。

  6.课程考核

  学前教育专业各门课程的考核均由形成性考核与课程结业考试共同组成。无形成性考核成绩者不得参加课程结业考试。

  一般来说,必修课程的课程结业考试实行闭卷或开卷考试,由中央电大统一组织命题,内容较为稳定的课程将逐步建立试题库或试卷库。部分实践性强的课程采用理论考试与技能考核相结合的办法进行。

  学前教育专业各门课程的考试均采用百分制。总成绩一般由卷面成绩与形成性考核两部分成绩按一定比例折算计入课程总成绩,具体比例按具体课程考核大纲要求执行。形成性考核的折算成绩与卷面折算成绩之和满60分者视为达到课程考核及格标准,可取得相应学分。

  闭卷考试试题的类型应视课程的性质及特点具体确定,一般应不少于四种,如:论述题、案例分析题、问答题、名词解释题、选择题、填空题等。

  命题人员应具有较高的本学科专业水平和丰富的教学经验,具有学前教育及相关专业中级以上专业技术职称。

  7.关于免修课程及学分替换和计算问题

  考虑到学前教育专业专科开放教育阶段可能招收一些非本专业的专科毕业生,只要这些学生在学历教育中学习过学前教育专业专科开放教育教学计划中规定的相同课程,经试点电大验看成绩单或相应证件,并将复印件存档备案,即可按有关规定办理课程免修手续。

  对于允许免修并获得学分替换的课程,不管替换课程以前实得多少学分,都要按教育部批准的学前教育专业开放教育教学计划规定的学分计算。

  对于允许免修并获得学分替换的课程,按照中央电大免修免考课程有关管理办法执行。

  8巡教巡考

  中央电大负责组织对各试点单位的教学及考试工作进行巡视,检查形成性考核及实践环节教学安排,掌握教学实施过程中的各种信息。

  (四)课程组

  由中央电大本专业教研室组织、聘任本专业专家担任专业课程的主讲、主编、顾问或课程建设与教学的责任人;聘任中央电大及地方电大的专家和优秀教师参加课程建设和教学实施;聘任中央电大具有学前教育学硕士学历及相关专业的教师、研究人员和教学管理人员,担任该专业课程建设和教学实施的助教、教学支持服务人员。

  六、实践教学环节

  1.实践教学环节包括课程实践环节和综合实践环节,学前教育专业的学生均应参加实践教学环节的活动。中央电大统一制定实践环节的基本要求,由地方电大根据要求负责组织实施。

  2.课程实践环节的形式可根据课程要求及各地实际情况确定。主要采取课程作业、实验、实习(设计)等形式。学前教育专业的技能性课程将适当加大实践教学环节的分量和比例。

  3.综合实践环节的形式可以采取教育实习、毕业作业等形式,根据各地实际情况确定。

  综合实践环节的成绩合格者可取得相应学分。综合实践不得免修,未取得综合实践环节学分者不得毕业。

  综合实践环节的基本要求由中央电大统一制定,各试点单位具体组织实施。中央电大将对其实施情况进行抽查。综合实践环节的时间一般应安排在学生基本学完规定的课程学分之后。

  七、教学实施和管理

  为顺利实施各个教学环节,本专业在中央电大现行的教师体系的基础上,建立教师责任制:

  1.中央电大教师对全国省级电大教师负责。中央电大专业责任教师和课程主持教师对全国省级电大专业责任教师和课程主持教师的教学、培训和质量检查等工作负责。

  2.省级电大教师对地市级电大以下教学点教师负责。省级电大专业责任教师和课程主持教师对地市级电大以下辅导教师和兼职教师的教学、培训和质量检查等工作负责。

  3.地市级电大以下教学点教师对学生负责。地市级电大以下辅导教师和兼职教师对教学点的学生负责,师生比为1:40。学生可以利用电话、网络直接与上级教师对话,咨询各类问题,各级电大教师,均有责任和义务回答学生提出的各种问题。

  4.在专业建设初期,可以适当配置助教人员,辅助专职教师进行教学研究和改革,探索实施中出现


文章分类: 教学计划
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